Aleksandra Dužević

radni listići prate nastavničku pripremu istoimenog naziva

Gotov materijal

Tri temeljne vještine uspješnog učenika - radni listići

vjestine-uspjesnog-u

infografika je dio nastavničke pripreme istog naziva

Tri temeljne vještine uspješnog učenika

Marija Čelan -Mijić

Jadranka Bulj

Medni dan za 1.razred

medni-dan

Anita Drenjančević

Andrijana Sili

Potpuna priprema za sat korelacije učiteljice razredne nastave i stručne suradnice knjižničarke u povodu obilježavanja Noći knjige 2022. Radionica pod nazivom Poetski kolaž radii će se na predlošcima poezije Vesne Parun. 

Priprema za sat u povodu obilježavanja Noći knjige 2022. - Poetski kolaž

priprema-za-sat-po

Potpuna priprema za dvosat korelacije učiteljice razredne nastave i školske knjižničarke. Sadrži QR kodove za motivaciju  listiće za istraživanje  listiće sa sažetkom i listić za samovrednovanje.

Radionica poticanja čitanja na temu narodne priče iz Južne Amerike u korelaciji s likovnom kulturom.

Priprema za izvedbu nastavnog sata - Kako su ptice dobile šareno perje

priprema-za-sat-ka

Maja Quien

Mirta Ambruš Maršić

Damir Belavić

Dubravka Granulić

Nataša Sajko

Zrinka Denić

Petra Blajić

Andrea Brzac

Jelena Huzanić

Drama techniques allow learners to have fun as they acquire subject knowledge and develop social-emotional awareness. This teaching scenario allows learners to make use of drama techniques as they compare the soundscape of three Croatian cities  explore a range of emotions in English  rap and compose rhymes in German  use intonation to recognise Latin proverbs  and do improvisations in drama class.

Drama techniques in teaching

drama-techniques-in

Lidija Galović

Kristina Stipić Ćorluka

Priprema za sat korelacije učiteljice hrvatskoga jezika i školske knjižničarke u 6. razredu osnovne škole na temu vođenja bilješki.

Sadrži listiće sa zadatcim za vođenje bilješki, listiće za samovrednovanje, upute za izradu postera/ umne mape u digitalnom alatu Canva.

Priprema za izvedbu nastavnog sata - Bilješke

biljeske

Josip Jelčić

Ogledni primjer prilagodbi sadržaja  metoda i aktivnosti za darovite učenike

Međupredmetna tema

	

Učiti kako učiti




Domena

	

Primjena strategija učenja i upravljanja informacijama




Nastavna jedinica

	

Dolina Neretve




Razred

	

1. razred srednje strukovne škole




Odgojno-obrazovni ishod

	

uku A.4-5.1. Upravljanje informacijama - Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora  transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema

uku A.4-5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema - Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja

uku A.4-5.3. Kreativno mišljenje - Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja




Tijek nastavnoga sata







UVOD

Nastavnik pokazuje učenicima fotografiju mandarina (ili donosi pravu mandarinu) i kartu doline rijeke Neretve kako bi ih uveo u novu temu  aktivirao eventualna predznanja i motivirao za obradu novih nastavnih sadržaja. Učenici pogađaju da je tema sata dolina Neretve  a obrađuje se povodom Dana mandarina.




GLAVNI DIO

Nastavnik upućuje učenike na digitalnu igru izrađenu u alatu Genially. Daje upute za korištenje igre i rješavanje zadataka. Igra se sastoji od devet različitih izazova koji predstavljaju virtualno putovanje kroz dolinu Neretve:




·        kviz o gradu Metkoviću

·        križaljka o mjestu Vid

·        poredati naselja općine Pojezerje po broju stanovnika

·        kviz o gradu Ploče

·        dopunjavanje teksta o naselju Komin

·        osmosmjerka o naseljima općine Slivno

·        memory o općini Zažablje

·        povezivanje slika i imena naselja općine Kula Norinska

·        kviz o gradu Opuzenu




Na kraju svakog uspješno riješenog izazova učenik dobije tajni kod kojim otključava sljedeći izazov.

Do kodova je potrebno doći odgovaranjem na pitanja. Ukoliko uspješno riješe sve izazove  učenici dolaze u Srednju poljoprivrednu i tehničku školu Opuzen gdje se svake godine održava manifestacija Dani mandarina.




ZAVRŠETAK

Razgovor o provedenoj igri. Nastavnik postavlja pitanja o težini i zanimljivosti zadataka  učenici komentiraju što im se (nije) svidjelo i što bi eventualno promijenili.




Sadržaji koji se koriste u aktivnostima

	

-        Digitalna igra: https://view.genial.ly/5f8c536f01a73210ef119cfc/interactive-image-dani-mandarina-2020-dolina-neretve




Primjeri vrednovanja za učenje  vrednovanja kao učenje ili naučenog

	

Vrednovanje za učenje:

-        razgovor o uspješnosti rješavanja digitalne igre



	
	





Prilagodba aktivnosti za darovite učenike: Dani mandarina

dani-mandarina

Perislava Bešić Smlatić

Nastavnička priprema

Vak stilovi učenja

vak-stilovi-ucenja

I.Ledolomac: Učenici iznose iskustva o svom načinu učenja. Učenici rade u grupama uspoređujući svoja iskustva  tražeći sličnosti i razlike. Na kraju predstavnik grupe iznosi rezultate.

II.Razgovor: Što je učenje?  Učenici u razgovoru s pedagoginjom određuju svrhu učenja. Slažu se da je učenje složen proces.

III. Upitnik: ispunjavaju upitnik Kakve su tvoje navike učenja? preuzet iz knjige Andrilović Ćudina: Psihologija učenja i pamćenja. (Pedagoginja je izradila obrazac.)

Link upitnika: https://forms.gle/KUQD8H9WoVgbkfpG6 

IV. Razgovor o rezultatima ankete

a) Organizacija učenja- razgovor o potrebi planiranja učenja  razlikujući dnevni  tjedni plan i važnosti njegovog pridržavanja  kako predvidjeti vrijeme  odrediti prioritete odnosno planirati koje predmete treba prvo učiti. Pedagoginja je naglasila da treba učiti svaki dan. Također smo razgovarali o tome kako praviti i koliko trebaju trajati pauze. U razgovoru smo također istaknuli važnost odabira mjesta učenja.

b) Kako praviti bilješke?:  s obzirom da je 80% učenika odgovorilo da znaju praviti bilješke  pedagoginja ih je upoznala s novom metodom dva stupca. U jednom stupcu se pišu ključni pojmovi  a u drugom podaci vezani za njih. U razgovoru učenici su naglasili da ne prave kognitivne mape. Pedagoginja je ukazala važnost izrade kognitivnih mapa te je učenicima dala nekoliko digitalnih alata za njihovu izradu.

c) Kako se motivirati? Učenici su istaknuli da nemaju uvijek inspiraciju za učenje. Od strane pedagoginje su upozoreni da je ne čekaju. U razgovoru je učenicima naglašeno: da učenje treba započeti odmah  stvari koje mogu odvraćati pažnju treba skloniti (stol očistiti od nepotrebni stvari)  u nastavnim predmetima koje ne vole potrebno je  naći nešto zanimljivo  prihvatiti greške (one se događaju svima) i bilo bi dobro učiti s prijateljem  pozitivno misliti.

d) Kako pristupiti tekstu: Pedagoginja je ukazala na važnost metode ČPČPP-

Č-letimično pročitati  P-pitati se koji je dio teksta bitan  Č-usredotočeno čitati vidom i pamćenjem  P-prepričati vlastitim riječima. P-ponavljati nakon nekoliko sati i dana

V. Evaluacija -razgovor o tome što su čuli korisno i koliko im ta spoznaja može unaprijediti učenje

Kako učiti?

kako-uciti

Učiti kako učiti